一、

繪畫表現的題材和內容，儘量引導兒童親身去體驗和參與，確實了解傳統文化的內涵，並且由孩子自己思考表現的方式，避免呈現一些已經被標籤化的刻版印象，這樣才能發展出原住民文化的主體性詮釋地位，並累積傳統文化發展的能量。

二、

作品內容的表現性和意義，遠比描繪的技巧更為重要，具有原創性的圖式表現即使顯得較為樸拙，卻比較不會壓抑孩子的自發性表現，這是美術教育的原則，也是評審時會受到特別關注的重點。

三、

替孩子決定描繪的題材和內容，甚至幫忙構圖或加筆修改，都是違背了本活動的基本精神，也輕忽了原住民文化發展的重心和價值，長遠下來更會妨礙了孩子的學習發展，是必須盡量避免的指導方式。

四、

媒材運用和技法的指導，不應該急就章的為了作品的效果而過度干預，必須依循整體性的藝術教育目標，經由長期的有計畫教學來培養，希望這會是本活動實施的附帶效應，能夠讓原住民兒童繪畫的教學指導，形成更多教師研習和教學研究的發展契機，讓原住民的兒童美術教育和文化探索，都產生更正向的發展空間。